时间: 2024-06-07 15:18:22 |   作者: 书刊

  （1）书籍设计是指从书籍的文稿到编排出版的整一个完整的过程，以最新的逻辑讲，策划、编辑乃至书籍的定价和档次都应该属于设计的一部分。也是完成从书籍形式的平面化到立体化的过程，它包含了艺术思维、构思创意和技术手法的系统设计。

  书籍设计包括书籍的开本、装帧形式、封面、腰封、字体、版面、色彩、插图，以及纸张材料、印刷、装订及工艺等所有的环节的艺术设计。在书籍设计中，只有从事整体设计的才能称之为装帧设计或整体设计，只完成封面或版式等部分设计的，只能称作封面设计或版式设计等。

  ①了解不一样的种类的书籍，掌握运用不一样的材料设计书籍的方法，并进行书籍创意设计。

  ③学生通过本课学习，培养对美术课的学习兴趣，提高动手设计能力，同时养成爱书护书的良好习惯。

  教师多媒体展示各种创意风格、主题的书籍图片，以及书籍的设计作品，请学生观察这些不一样的风格的书籍，引导学生从造型、色彩、装饰点缀等方面做讨论，总结出创意书籍的组成部分及特点。

  课件展示名家与学生关于“创意书籍”的优秀作品，请学生仔细地欣赏、观察、讨论不同年代与不一样的材质的书籍设计特点，为后面创作拓宽素材。

  【设计意图】通过欣赏不一样的风格的作品，引导学生从中总结出创意书籍的组成部分及特点，能体现出学生为主体的地位，也可以培育学生观察分析总结的能力。欣赏优秀的作品，可以拓宽学生的美术视野，提升学生的美术素养，培养人文精神。

  请学生分小组讨论制作书籍设计的步骤，鼓励学生开动脑筋，养成勤于动脑的好习惯。针对学生的回答，及时纠正不足之处，并在师生互动中总结出制作步骤：

  第二步，确定构图：引导学生在画纸上进行画面的构图，确定书籍设计的大体构架。

  第三步，裁剪刻画：对确定的书籍构图进行深入刻画，用剪刀剪下虚线部分，用胶水拼贴形成完整而细致的书籍设计。

  【设计意图】课堂示范，能够在一定程度上帮助学生了解具体的制作步骤，帮助一些美术底子相对较弱的同学知道怎么去完成画面。同时还可以让学生产生想画画的欲望和对画面结果的憧憬，为后期创作奠定基础。

  ①了解居室平面设计和效果图的制作，掌握房间实用功能和美化的正确关系，运用自己最喜欢的手法设计居室的布置。

  ②通过观察、讨论学习家庭装饰的知识，在实践练习中，培养细致、耐心、认真完成制作的学习态度。

  教师创设情境，首先给学生欣赏一段《家有儿女》的片段视频，以此来引发学生对“家”的认识和感受，创作活跃的氛围，从而引出今天的课题——《我爱我家》。

  【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”。学生有了兴趣，就会积极主动地参与到学习中去。所以本课的导入采用情境导入的方法，提出能够激发学生好奇心的问题，激发学生的求知欲。

  教师引导学生以小组为单位，对“你们的家都由哪几个功能分区组成？装饰风格是哪种？能否介绍一下你自己的家？”问题进行探讨。

  教师出示不同的家居平面及效果图片，引导学生从审美的角度欣赏他们的魅力。教师提问：“你对家中装饰最满意的是哪一部分？”

  教师继续展示获奖的家居设计作品，提出问题“假如你是设计师，又将如何装饰和改造自己的家？”

  【设计意图】通过小组合作、探究讨论，直观感知、引导思考，教师讲解、探究新知等活动，引导学生从中总结出家的功能分区组成，绘画或是制作未来家的基本方法。

  教师以铅笔和马克笔为例，对学生进行现场绘画的演示。在演示过程讲解是如何构图、如何运用不同的点线面进行画面设计，并总结出创作的基本步骤：

  【设计意图】课堂示范，能够在一定程度上帮助学生了解具体的制作步骤，帮助一些绘画能力相对较弱的同学知道怎么去完成画面。同时还可以让学生产生想画画的欲望和对画面结果的憧憬，为后期创作奠定基础。

  教师出示不同家居的幻灯片，引导学生并运用自己最喜欢的手法进行自由创作。要求大胆想象，用线灵活，色彩丰富，富有想象力。

  首先，将学生已完成的作品贴在班级中，以“我爱我家”的评论会的形式请大家说一说自己的作品。

  再由同学之间相互评价相互学习，谈一谈优秀的作品中有哪些可以让我们学习的地方。

  最后，教师评选出“最佳想象奖”“最佳设计奖”“最佳功能奖”等优秀的作品。教师对学生的作品进行鼓励性评价，并对学生在制作的步骤中出现的问题进行归纳总结。

  【设计说明】采用学生自评、互评、教师评等方式对学生的美术作业进行评价，促进学生的发展。

  教师播放《我爱我家》的主题曲，以提问的方式引导学生共同回顾本节课的教学内容以及收获。

  引导学生课后根据课堂所学，课下与自己的家人共同回忆家中的趣事，并与家人探讨改进家居的想法，下节课与同学合作创作出自己理想中家的模型。

  ①掌握构图的相关知识，认识构图在绘画表现中的作用和意义，能进行作品的构图分析。

  采用对比导入的方式，展示同一场景不同人所拍摄的照片，对比哪一张更好，为什么？以此引出课题《布局经营——绘画构图基础》。

  ①多媒体展示《意外归来》和《圣马丁运河》，结合作品思考：什么是构图？问题本身难度不高，教师随机提问，引导总结：在绘画中，构图一般指画面结构，是画家为实现其创作意图在限定的平面空间上对绘画语言进行组织与创造的过程。

  ②大屏幕展示一组作品，请学生回答：结合作品，说一说你都见到了哪些构图形式，给他们起个名字。学生自由回答，允许辩论，师生共同总结常见的构图形式：常见的构图形式有三角形、垂直线形、平行线形、圆形、斜线式、“S”形、“X”形、十字形等。

  ③展示席里柯的作品《梅杜萨之筏》和作者创作时的多幅构图草图，学生分组讨论：为什么作者要在构图上花这样多的心血？好的构图对一幅作品又有怎样的作用？学生分组汇报，教师补充总结：画家之所以在构图上花费心血是因为合适的构图可以让画面更有效地表现出画家的思想。构图的目的是增强画面表现力，更好地表达画面内容，使主题鲜明、意图明确，形式新颖独特，具有形式美感。如《梅杜萨之筏》中木筏在画面中呈斜线放置，加强了灾难的紧张感。人物组合在画面右上角形成的辐射状，使人物的情绪在对比中得以凸显。

  教师以委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世肖像》为例，为学生做构图分析的示范，边示范边讲解。

  ①作业要求：随意选择教材中自己最喜欢的作品，对其进行构图分析，可以用文字、图画等多种方式进行。

  ③教师对学生的作品进行总结性的评价，点出作业中的闪光点，也要明确其中的一些问题，给出修改完善意见。